Exemplos de tema/assunto, problema e hipótese

Por: Silvério da Costa Oliveira.

Em posts anteriores conversamos sobre a importância e significado do tema/assunto, do problema e das hipóteses, agora iremos complementar este assunto apresentando uma seqüência de exemplos tomando por base uma estrutura de projeto de pesquisa.

Exemplos:

Projeto de dissertação de mestrado

(total de 69 páginas tamanho ofício em espaço dois)

Autor: Carlinhos Zassala

Tema: Educação

Título: A orientação escolar e profissional em Angola: Uma questão opcional ou um imperativo sócio econômico?

Problema: Quais são os efeitos positivos e negativos da lusofonia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do ensino de base, 1º nível em Angola? O fato dos alunos terem uma língua materna diferente da do ensino não dificultaria o processo de aprendizagem?

Os métodos atuais de aprendizagem da língua portuguesa são os mais adequados? O que é que os pais pensam da lusofonia? Os níveis técnico-cultural e psico-pedagógico dos docentes não estariam na base do fraco desempenho escolar verificado no nível do ensino de base regular? O nível sociocultural dos pais não teria um impacto no desempenho escolar dos alunos de ensino de base regular? A implantação da orientação escolar e profissional não resolveria alguns problemas que estão na base deste fraco desempenho escolar? As condições de aprendizagem escolar tanto institucionais como familiares não influenciariam o desempenho ou rendimento escolar dos alunos do ensino de base regular?

Hipóteses:

H1 – A inexistência de um serviço de orientação escolar constitui um fator substancial no baixo rendimento escolar dos alunos do ensino de base regular do 1º nível da província de Luanda.

H2 – As dificuldades lingüísticas estão na base do fraco desempenho escolar dos alunos do ensino de base de 1º nível da província de Luanda.

H3 – O nível escolar e profissional dos professores tem um impacto no rendimento escolar dos alunos do ensino de base do 1º nível da província de Luanda.

H4 – As condições de aprendizagem escolar, quer institucionais, quer familiares, estão relacionadas com o desempenho escolar dos alunos do ensino de base do 1º nível da província de Luanda.

Projeto de dissertação de mestrado

(total de 62 páginas tamanho carta em espaço dois)

Autor: Márcia Cristina Gomes de Pinho

Tema: Autoconceito em crianças superdotadas

Título: O papel da escola na estruturação do autoconceito de crianças superdotadas.

Problema: Crianças superdotadas oriundas de diferentes classes sócio-econômicas teriam seus autoconceitos estruturados de maneira diferente, devido aos valores também serem diferentes?

Como a criança superdotada pensa que é percebida por pessoas significativas na escola (professores e colegas)?

Como os professores percebem o(a) aluno(a) superdotado(a)?

Hipóteses:

H1 – Há correlação significativa entre a classe sócio-econômica que a criança superdotada pertence e a estruturação de um autoconceito positivo.

H2 – A maneira como a criança superdotada pensa que é percebida por uma pessoa significativa, contribui para a formação de um autoconceito positivo.

H3 – As atitudes positivas da criança superdotada em relação à escola e aos professores correlacionam-se com um autoconceito também positivo ou vice-versa.

(Observação: Abaixo temos um projeto anterior ao Doutorado que cursei, trata-se de outra proposta dentro de outra abordagem)

Projeto de tese de doutorado

(total de 36 páginas tamanho carta em espaço dois)

Autor: Silvério da Costa Oliveira

Tema: Criatividade

Título: Estudo cognitivo e social sobre o desenvolvimento do processo de criatividade, sua relação com o imaginário e sua manutenção como parte integrante da personalidade dentro de um contexto individual e social.

Problema: Porque grande número de crianças altamente criativas quando ainda em idade pré-escolar ou nos primeiros anos do ciclo básico de estudos, apresentam gradativa ou brusca diminuição de sua criatividade paralelamente ao seu desenvolvimento cronológico e só um pequeno e reduzido número de crianças altamente criativas torna-se, de fato, em adultos socialmente reconhecidos como altamente criativos?

Hipóteses:

H1 – Existe clara relação e vinculação entre o desenvolvimento do processo de criatividade e a terceira das linguagens ou códigos morfogenéticos, o imaginário (o imaginário representaria o fluxo de pensamento dos seres humanos), tanto com relação ao canal visomotor como também com relação ao canal audiofonético. A partir da ampliação sintagmática e paradigmática do campo da fantasia reencontramos os processos criativos.

H2 – Pesquisas recentes apontam a importância da presença em indivíduos altamente criativos, tanto da independência como também da sensibilidade. Um dos fatores inibidores da criatividade em crianças mais velhas, adolescentes e adultos é a aprendizagem e introjeção de papéis sexuais impostos culturalmente pela sociedade em dado momento histórico, os quais tendem a valorizar a sensibilidade como uma característica feminina e desvalorizar a mesma junto ao estereótipo masculino, já no tocante a independência, esta seria uma característica valorizada junto ao papel sexual social masculino e desvalorizada junto ao papel sexual social feminino, ressaltamos que tal atitude diante dos papéis sexuais sociais está mudando, mas em linhas gerais ainda se espera que homens e mulheres obedeçam a um dado papel sexual social que tende a valorizar características de personalidade e comportamento diferente para cada sexo. Desta forma, a sociedade inibe a criatividade na medida em que inibe o desenvolvimento da sensibilidade junto aos homens e da independência junto às mulheres, pois o indivíduo altamente criativo necessitaria ter desenvolvido tanto sua sensibilidade aos problemas como sua independência com relação ao conformismo social reinante.

H3 – Indivíduos altamente criativos quando adultos, encontraram quando ainda crianças, apoio emocional junto a sua família, em particular junto a sua mãe, o que propiciou a formação de um autoconceito positivo e uma barreira contra as pressões sociais para o conformismo (Denise Morel).

H4 – A ausência de um claro apoio emocional dado por pessoas significativas, destaca-se o apoio da figura materna, pode contribuir para a diminuição da criatividade e para tornar crianças altamente criativas em adultos que não se destaquem neste tocante.

H5 – A criatividade está presente em todos os indivíduos, só variando em grau, desta forma temos diferenças quantitativas no tocante a criatividade nos indivíduos e não diferenças qualitativas (J. P. Guilford).

H6 – O processo de socialização presente no sistema oficial de ensino tende a valorizar o conformismo e a dependência da autoridade expressa pelo professor enquanto sujeito que representa a figura detentora do suposto saber, e da instituição enquanto zeladora dos valores sociais e culturais identificados como importantes, desta forma, crianças altamente criativas são gradativamente reprimidas e tem a sua criatividade inibida por esta não se adaptar ao esperado diante das normas e tradições presentes à instituição escola.

H7 – A manutenção da criatividade no decorrer do desenvolvimento cronológico do indivíduo depende de circunstâncias e fatores cognitivos, sociais, familiares, situacionais e individuais.

H8 – Uma melhor compreensão sobre a linguagem código do imaginário poderá ter implicações pedagógicas positivas sobre o desenvolvimento dos processos criativos, propiciando aos educadores instrumentos para evitar uma atuação inibidora sobre os componentes formadores e manutentores da criatividade, gerando uma atuação em prol do desenvolvimento da criatividade, bem como promover o desenvolvimento cognitivo em geral e propiciar melhor entendimento sobre o processo de criatividade para os próprios sujeitos tidos como criadores e para os pais de crianças altamente criativas.

Observação:

Eis alguns trechos do projeto que norteou os quatro anos de Doutorado em Psicologia Social que cursei na Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ e me proporcionou o Título de Doutor.

O Projeto de Tese de Doutorado foi elaborado no decorrer de dois anos de curso e defendido perante banca de três professores doutores em 1 de dezembro de 2004 na UERJ, tendo sido nesta ocasião aprovado no Exame de Qualificação (ou Qualify).

(Trecho retirado da minha Tese de Doutorado, intitulada: “Criatividade, inovação e controle nas organizações de trabalho”)

Projeto de Tese de Doutorado

(total de 352 páginas tamanho A4 em espaço dois)

Autor: Silvério da Costa Oliveira

Tema: Criatividade versus resistência à mudança nas organizações de trabalho.

Título: Criatividade, inovação e controle nas organizações de trabalho.

Problema: Em verdade, o problema atual das organizações com relação à demanda de criatividade/inovação diz respeito a sua capacidade de lidar com a necessidade de controle total sobre a qualidade dos processos de produção sem adotar práticas que sufoquem as iniciativas dos diferentes atores, por vezes arriscadas, mas indispensáveis ao desenvolvimento de condutas criativas e ou inovadoras.

Tais práticas são um reflexo das crenças e valores existentes, bem como da maneira como a organização lida com o seu potencial de criatividade disponível – os seus recursos humanos.

1- Como a cultura e o clima organizacional relacionam-se com a resistência à mudança diante das inovações e a exigência da criatividade?

2- Como a necessidade de controle inerente às organizações de trabalho pode permitir ou conviver com a liberdade presente nos processos de criatividade e inovação?

Hipóteses:

a) a criatividade e a inovação exercem papel significativo na sobrevivência de organizações dentro do atual contexto de globalização;

b) mecanismos de controle explícitos e implícitos atuam constantemente no interior das organizações;

c) a criatividade necessita de um ambiente propício ao seu desenvolvimento no qual destaca-se a importância do clima e cultura organizacional como fatores que podem favorecer ou impedir manifestações criativas no interior das organizações;

d) a criatividade e a inovação necessitam de liberdade, no entanto, esta liberdade não é absoluta, pois cabe certa dose de controle e limite em toda a produção criativa sem que a mesma seja prejudicada.

PERGUNTA: Você pensa em algum tema de pesquisa que lhe agradaria realizar e para o qual você elaboraria um projeto, com tema/assunto, problema e hipóteses?

Prof. Dr. Silvério da Costa Oliveira.

(Respeite os Direitos Autorais – Respeite a autoria do texto – Todo autor tem o direito de ter seu nome citado junto aos textos de sua autoria)